規範、文化、辯論

分類:2013 SUMMER SCHOOL - 第一期課程大綱 建立於 2016-01-04, 週一 11:43

規範、文化、辯論----Link

臺綜大英語暑期學校-2013年度第一期

課程代碼

 

組別

 

學分

2

人數限制

60

上課時間

Thursdays 4:10-6:00

教室

TEAL classroom

課程中文名稱

規範、文化、辯證

任課

教師

施慧玲

課程英文名稱

  Regulations, Cultures, Dialectics

一、問題意識

    In the trend of globalisation, experts need to tackle issues involving various disciplines of knowledge and skills.  There are daily problems evolving from a matrix of contextual factors of cultural considerations needing legal solutions.  This is a disciplinary society in which professionals may get lost in tackling problems generated from other fields.  Without interdisciplinary communications, law may become a problem itself rather than a solution to benefit other disciplines.   

    The idea of this course is to cultivate students in various fields and countries to work together to tackle global issues involving law as the last resort.  In such interdisciplinary studies, law should be used as a tool for solving problems, rather than an authoritative knowledge to make people's lives difficult.   Also, English is adopted as a tool of communication rather than the purpose of teaching.  The English language should serve as the means to facilitate interactions in multi-cultural and multi-lingual environments.  In international occasions, we need to use English because it is the most widely shared language for interactions. 

    For such a course to cultivate expertise with a global view, students from various countries should learn and appreciate cultures of each other, while promoting dialectics in the environment of interactive teaching and active learning.  It is to challenge the stereotyped belief that there is only one truth in the regulatory world.  Students will be led to appreciate the beauty of multi-dimensional truths.

二、課程目標

This course adopts the following strategies & pedagogies:

1. Using English as a tool of communication (以英語為溝通工具)

2. Employing law as the last resort (法律為解決問題之最後途徑)

3. Problem-based and case-led seminars (問題取向及案件引導的課程)

4. Learning by doing & team work collaboration (做中學及團隊合作)

5. Independent thinking & reflective dialectics (獨立思考與反思辯證)

6. Interactive teaching & active learning (互動教學與主動學習)

7. Multi-cultural interactions and multi-linguistic dialects (多元文化互動與多國語言)

8. Interdisciplinary analyses & pluralistic solutions (跨領域分析及多元解決方案)

本課程所欲含括的公民基本能力,以及具體課程目標:

1. 思考與創新:本課程採取問題導向與案例研習的教學方法,引導學生進行獨立思考與批判辯論,並藉由意見交流進行系統整合與創意革新的思考訓練。

2. 道德思辨與實踐:本課程針對全球化議題對於本土社會、文化的倫理道德性進行探索,進行明辨、慎思與反省,並學習在日常生活中實踐。

3. 生命探索與生涯規劃:透過思考與反省法律規訓對於生命制約的效果,引導學生主動探索自我價值與生命真諦。

4. 公民素養與社會參與:藉由對全球正義議題的討論,提升學生關心公共事務及參與民主討論的素養。

5. 人文關懷與生命美學:在全球正義議題相關個案的討論中,學生必須以同理、關懷、尊重、惜福等心態觀察並分析問題,並在多元正義的基礎理念下,以專業合作的力量經營生命美學。

6. 溝通表達與團隊合作:學生在合作學習過程中,可以訓練善用各種表達方式進行人際溝通與組織運作,以與他人共同完成課程目標。

7. 問題分析與解決:本課程針對特定議題,要求學生透過各種方式發現、解析問題,並各方蒐集整理可用資訊,以提出解決方案。

三、教學進度及內容規劃

課程主題 THEME

課程內容 CONTENTS

 

Introduction

介紹課程基本理念、進行方式、教學目標、評量方式

 

Concepts of Globalisation & Pluralism of the Truth

教師介紹「全球化」與「多元」理念的學理&小組討論特定問題;介紹本課程主要概念(globalisation, pluralism, cultural pluralism, sex & gender, court evidence, justice, truth 等)的近期重要參考書籍內容大要以及該等概念與本課程之關連性。

 

Issues of Globalisation & Pluralism of the Truth

教師作提綱挈領的主題介紹後,引導小組上網搜尋相關資訊,並討論釐清主要概念Globalisation , Pluralism, Truth,藉以洞悉「全球化」與「多元真理」理念的主要議題,再由各小組報告討論結果。

 

Debates on Cultural Pluralism

教師介紹「文化多元主義」的學派後,引導小組上網搜尋相關資訊,並討論釐清主要概念爭議,接著共同擬定小組辯論特定問題,進行資料整理與提出。

 

Issues of Cultural Pluralism

教師引導小組討論,洞悉「文化多元主義」的主要議題,再由各小組上網搜尋相關資訊,並討論釐清主要概念,最後報告討論結果。

 

Class Reflections

學生網路作業總整理&小組報告計畫提出。

 

Sum up Concerned Theories and Issues

教師整理相關學理與議題&小組成果報告。

 

Issue I: Love vs Justice -- sex & gender

教師針對婚外情、同志戀情、變性人、性自主等「性與性別」專題做基本知識介紹,其間穿插引導小組討論各議題與社會生活之關連性。

 

Issue I: Love vs Justice -- sex & gender

教師就「性與性別」專題作提綱挈領的主題介紹後,引導小組上網搜尋相關資訊與社會個案,並討論釐清婚外情、同志戀情、變性人、性自主等主要概念,再由各小組報告討論結果。教師並整理學生網路作業,做為上課評論參考資料。

 

Issue I: Love vs Justice -- sex & gender

小組報告與專題討論「性與性別」專題,並就學生推荐名單中邀請專家評論。

 

Issue II: Race vs Justice -- global or local?

教師針對種族歧視、殖民(後殖民)、多元文化等「全球在地化」專題做基本知識介紹,其間穿插引導小組討論各議題與全球社會及歷史事件之關連性。

 

Issue II: Race vs Justice -- global or local?

教師就「全球在地化」專題作提綱挈領的主題介紹後,引導小組上網搜尋相關資訊,再由各小組報告討論結果。教師並整理學生網路作業,做為上課評論參考資料。

 

Issue II: Race vs Justice -- global or local?

小組報告與專題討論「全球在地化」專題,並就學生推荐名單中邀請專家評論。

 

Issue III: Court vs Justice -- truth or fact?

教師針對證據調查、發現真實、陪審團等「法庭正義」專題做基本知識介紹,其間穿插引導小組討論各議題與社會案件之關連性。

 

Issue III: Court vs Justice -- truth or fact?

教師就「法庭正義」專題作提綱挈領的主題介紹後,引導小組上網搜尋相關資訊與社會案件,並討論釐清事實、證據、形式正義、實質正義等主要概念,再由各小組報告討論結果。教師並整理學生網路作業,做為上課評論參考資料。

 

Issue III: Court vs Justice -- truth or fact?

小組報告與專題討論「法庭正義」專題,並就學生推荐名單中邀請專家評論。

 

Activity of Dialectics

學生設計辯證活動比賽,以戲劇、辯論賽、研討會等方式呈現。

 

Concluding Remarks

團對學習的各組結論與互評,並且邀請課群教師與同學參與。

 

四、教學助理規劃

The TAs will assist to manage the teaching platform, to lead small group discussions in classes, to assist in preparing class materials, and to assemble student teamwork.

教學助理協助帶領小組進行課程議題討論,管理教學平台,協助準備課程資料及安排合作學習,安排舉行課程互訪、專家到課指導、辯論賽評審及錄影紀錄。

五、指定用書

本課程無指定用書。教師在上課間即時指定專題,指導學生分組上網搜尋資料並透過小組討論分享搜尋結果,養成學生在資訊社會中主動學習的知能。但教師也會推薦與本課程相關之世界名著,鼓勵同學閱讀並納入課程報告,例如:以下兩本書為必讀:

Kafka, F., The Trial, Schocken Books, 1968. 【卡夫卡,審判】

Camus, A., The Stranger, Vintage International, 1988. 【卡謬,異鄉人】

另有其他推薦書籍如下列之參考書籍。本課程透過分組報告,鼓勵學生利用該等書籍討論課堂指定之專題。

六、參考書籍

世界名著小說

Brontë, E., Wuthering Heights, Oxford, 1998 Reissued.

Dickens, C., Bleak House, Oxford, 1998 Reissued.

Dostoevsky, Crime And Punishment, Oxford, 1998 Reissued.

Dreiser, T., An American Tragedy, Signet Classic, 2000.

Forster, E.M., The Passage of India, Harvest, 1984.

Hardy, T., Tess of the D’Urbervilles, Oxford, 1998 Reissued.

Morrison, T., Beloved, Plume, 1998.

Stendhal, The Red and the Black, Oxford, 1998 Reissued.

Shakespeare, W., Measure for Measure, Oxford, 1998 Reissued.

Shakespeare, W., The Merchant of Venice, Oxford, 1998 Reissued.

Tolstoy, L., Resurrection, Oxford, 1999 Reissued.

網路資料

Taiwan Legal Information Institutehttp://www.taiwanlii.ccu.edu.tw/

World Legal Information Institutehttp://www.worldlii.org/

Asian Legal Information Institutehttp://www.asianlii.org/

DNL Search http://iss.ndl.go.jp/?locale=en

GLIN http://www.glin.gov/search.action

七、作業設計

1.課前與課後問題思考:課前針對不同議題激發學生思考並記錄下學生意見與想法,課程結束後再次讓學生回答同樣問題,藉以比較課程教材洗禮後學生對議題省思角度之轉變。每週繳交課程心得報告300-500字,

2.針對議題設計學生問與答:運用教學平台線上針對主題及指定教材設計問與答,透過問題逐步推進方式帶領學生由至深思考議題。

3.開放性討論空間:藉由教學平台討論區功能讓學生可即時發表意見並提出問題,由教學助理協助回答學生問題。

4.正反雙方辯論:以主題舉辦課堂辯論,透過正反意見激盪思考並促使學生深入了解主題安排之立意,建立起學生面對生命與人性議題之素養與判斷力。分組準備辯論賽、討論會、圓桌論壇等資料及課堂發表。

5.問卷調查暸解學習狀況:每堂課後由助教協助進行問卷調查,透過問卷調查上學生反饋之意見調整課程進行中問題引導之深淺與難度,並透過學生即時之意見調整課程內容。

6. 學期繳交合作學習主題報告一篇

八、成績考核

(學生學習成效評估及學習評量之方式與評分標準)

課堂表現:提問、發表意見  30

合作學習:分組報告、辯論  40

學期報告:資料收集與問題分析個人書面報告 30

九、課程網頁規劃

課程網址:http://ecourse.elearning.ccu.edu.tw/

討論區網址:http://www.taiwanlii.ccu.edu.tw/taiwanlii/課程特區

十、創意及特殊規劃

1. 最新科技與軟體之運用:

透過中正大學法學院e化教室設備,運用e化教室雙屏幕與雙投影機之功能,讓學生可透過雙屏幕同時觀看講義、影片、投影片、或上課實況。增進學生對課程內容之吸收與印象。

2.圓桌論壇(小組討論)之進行:

透過圓桌論壇方式讓同學間彼此就議題有深入討論與互動。「授課」不一定要全程站在講台上抄板書,也不需要面無表情地對著空氣講話。教師透過元桌論壇增加與個別學生的目光接觸、五官適度表達自己的喜怒好惡、配合代表個人風格的肢體語言等等,都可以營造教室裡的互動氣氛。

3.電影與文學之搭配:

以「培養法律人的人文關懷素養」為教學方向,以國內外的經典文學及電影作品,引領法律人產生對於社會應有的關懷;並輔以『以古論古、以今論古、以古論今、以今論今』等多元視野,引導學生發展個別主體的論證思維;透過電影賞析讓同學由劇情中處發對問題之省思,搭配課程之互動討論與教學平台上網路作業之繳交,讓學生藉由教師與課程助教之帶領,由文學與電影反思社會議題與現象,並透過腦力激盪與意見交換觸發議題深度探討藉以培養學生人文與專業倫理素養。

4.專題工作坊與分享筆記:

本課程除有定期課程(教師與學生)互訪與專家到課指導之外,也將針對各課程之特色(如跨文化、個案教學)辦理教學工作坊,邀請本校與全校教師參加討論,並做成分享筆記,放置於課群教學平台上。

十一、永續經營的策略

1.錄製模範課程:

搭配中正大學法學院現有e化設備與技術,課程全程錄影,並製作成模範課程供法學院設或全校師生觀賞,使課程效能由點至面、由小至大擴大。同時模範課程錄製之成果可透過教學觀摩、教學交流方式拓展專業倫理教學理念於教師,使教師具備有培養學生具備公民核心素養與多元關懷之教學理念,讓本計畫預計達成之教學成效顯著且長期延續。

2. 建置資訊分享教學平台:

在全球化與多元化的資訊社會中,專業教學的內涵與方法也隨之產生質變與量變,當前全球化資訊社會中如何將跨界整合資訊做結合便顯得極為重要。本課程將選取學群課程共同論議題,建置資訊分享包,提供課程中分享之跨領域、跨文化及跨國資料。